新学習指導要領の変更点（国語）


　新小学校学習指導要領で示された学習内容の現在の内容からの変更点について整理してみます。ここでは改定のポイントを3つに分けて整理しました。

【改訂のポイント１（目標）】
　1つ目のポイントとして目標の改定があります。目標の項には

「国語を適切に表現し正確に理解する能力を育成し，伝え合う力を高めるとともに，思考力や想像力及び言語感覚を養い，国語に対する関心を深め国語を尊重する態度を育てる。」

ということが書かれています。

　全体の目標については文言自体は変わっていませんが、各学年の目標において「話題に沿って話し合う能力」（1・2年生）、「進行に沿って話し合う能力」（3・4年生）、「計画的に話し合う能力」（5・6年生）を「身につけさせる」という内容が新たに加わっています。

　これは今回の改訂の理念である「『生きる力』をはぐくむ」ことに関係しています。

　「生きる力」の定義の一つに

「基礎・基本を確実に身に付け、いかに社会が変化しようと、自ら課題を見つけ、主体的に判断し、行動し、よりよく問題を解決する資質や能力」

とあります。

　単に知識を身につけるだけでなく、自ら主体的に困難な状況にも対応するために活用する力を養っていくことが強調されています。そのために国語においては話すこと・聞くことの中に話し合う能力についての目標がより明確に追加されています。

【改訂のポイント２（学習内容）】
　2つ目のポイントとして目標に掲げた内容を具現化するための「内容」の「読むこと・聞くこと」「書くこと」の各項に指導すべき内容の追加と言語活動として具体的な指導例が記載されていることです。

　例えば5・6年生の「書くこと」の項には新たに
・「引用したり，図表やグラフなどを用いたりして，自分の考えが伝わるように書くこと」
・「書いたものを発表し合い，表現の仕方に着目して助言し合うこと」

　といった内容と共にこの内容を具現化するための指導すべき言語活動の例が記載されています。例えば
「自分の課題について調べ，意見を記述した文章や活動を報告した文章などを書いたり編集したりすること」「事物のよさを多くの人に伝えるための文章を書くこと」といった具合です。

　このように自分が調べたり考えたりしたことを相手に伝える能力が重視されています。

【改訂のポイント３（伝統的な言語文化に関する事項）】
　3つ目のポイントとして親しみやすい古文や漢文，近代以降の文語調の文章を通して伝統的な言語文化に親しみ、昔の人のものの見方や感じ方を知ることや、日本語の言葉の特徴・よさをより理解するために、これらの文章を音読をして独特のリズムに触れるなど、小学校から古文や漢文に関する指導を充実させることです。

　これは英語を新たに学んでいく一方で、国際人として日本語の文化をより良く知っておく必要があるということではないかと思います。

【求められる学力】
　これまで述べてきたように知識を増やしながら、その知識をうまく伝えていくことの比重が高くなってきているため、単なる知識の詰め込みではなく、自律的に調べたり、他者との交流を通じて理解を深めたりしながら目的にあった表現方法を考え、発信していく力が求められることになります。

　ただし、受験を考えた場合、伝える力を評価することはペーパーテストでは難しい部分があるため、面接などの比重が高まることが考えられます。この傾向に対応していくにはこれまでの学習内容に加えて日ごろから親子の会話の中で子供の伝える力を養っていくことが求められるのではないでしょうか。

　なお、各学年の学習内容は文部科学省のホームページに掲載されているので自分の子供の学年が何を学ぶことになるのか確認してみてはいかがでしょうか。

⇒文部科学省のホームページ>新しい学習指導要領>第2章　各教科　第1節　国語



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